註釋
一課兩教的教學現場，
85%的孩子，記得一周前的上課內容並學以致用……
「我記得老師教我們要怎麼讀劇本、猜人物、畫關係圖和寫劇本」
「校長教我們讀一讀會停頓的地方、在旁做記號，之後再去多讀幾遍，可能就會懂了」
是的，好的閱讀教學策略，的確會激起學生的良性反饋。
不只閱讀需要策略，閱讀教學更需要策略
面對12年國教，教師最佳的閱讀策略教學指引
長期研究閱讀能力的中央大學教授、台灣閱讀協會理事長柯華葳，特別邀請在香港推動閱讀教育成效卓著的播道書院來台，與台灣教師分享教學經驗。為此，台北市明德國小兩班五年級學生上了整整一小時的課，不只坐得住，一週後還記得課堂上的講述重點，甚至會自動閱讀延伸讀物。柯華葳看完學生的回饋單後，欣喜的說：「千萬別低估孩子的能力。」
《親子天下》參與了這次活動，現場觀察香港葉煥婷與台灣林玫伶兩位教師的教學，並記錄下這兩堂精采的國語課。
