註釋
1999年，921大地震，一句「老師，你會不會回來」，
讓曾決定要離開偏鄉的教師王政忠，繼續留在南投縣爽文國中。
17年過去，如今爽中的孩子脫胎換骨，成為教育專家與夥伴口中的奇蹟。
2016年，王政忠傾囊相授20年教學專業，透過源自本土的MAPS教學法，
讓孩子在課堂上，就擁有「學會」與「會學」的能力。
王政忠說：「我有一個夢，希望讓所有在臺灣還沒有被專業和公平對待的孩子，都能得到他們本來就應該擁有的受教權。因為我清楚地知道，唯有在地力量的崛起，才是翻轉孩子學習樣貌的根本。翻轉的意義不在載具、不在科技，而是在地力量的投入與意願。這個過程最重要的不是：『老師，你會不會回來？』而是讓這些孩子，每一天都能得到專業而公平的對待。」
為了讓孩子得到「專業且公平」的對待，王政忠不斷思考教學現場上的棘手情境，並在書中無私分享他的解方與心得：
‧如何處理課堂內學生程度有嚴重高低落差的問題？
‧如何從同儕鷹架搭建的共學系統，逐一走向獨立學習的自學模式？
‧當孩子不討論、亂討論、假討論時，老師如何望聞問切？
‧當「合作學習」變得「只有表面分工，卻沒有討論與學習」時，該怎麼辦？
致力於追求有效教學的他，在不斷的反省和嘗試後，發想與產出了以學生為中心的原創教學法──MAPS教學法。包含四個核心元素與四個學習進程（Process）。這四個核心元素是：同儕鷹架（Scaffolding Instruction）、提問策略（Asking Questions）、心智繪圖（Mind Mapping）與口說發表（Presentation）；至於從P1到P4的四個學習進程，目的在於逐步引導學生由P1、P2的「從不會到會」階段，進入P3、P4的「從共學到自學」階段。
MAPS教學法，也透過不同功能取向的提問設計，引導學生在課堂上小組共學以及課堂外自學。在完成完整的心智繪圖（I see／I feel／I think）後，學生必須進行口說發表及評論，以驗證並精熟閱讀理解。同時採行異質性分組的合作學習策略設計，促進同儕搭建學習鷹架，確保各種程度學生都能有效學習、提升學習動機。
王政忠期盼透過這個教學法，讓孩子在課堂裡盡力的學，儘可能排除「學習動機低落」以及「學習負向態度」的干擾，讓「不想」與「不動」，不再成為教學現場的阻礙，當學生的學習動機產生，改變就會發生，老師也就能在課堂上看到不一樣的畫面。
這就是熱血又熱情的王政忠，亟欲與你分享的草根翻轉──台灣本土原創「MAPS教學法」。
或許，你曾參與2015年作者所號召的「我有一個夢」、2000位偏鄉教師大會師的工作坊；
也許，你曾在100場的MAPS教學法巡迴分享中，感受到翻轉課堂的實踐力量。
現在，10萬字的MAPS教學法專書，邀你一同參與翻轉課堂的美妙盛宴。
